La Lengua de Señas Argentina: Un camino hacia la inclusión de los niños sordomudos en las aulas y en la sociedad

Es difícil la Inclusión para chicos sordomudos, pero luego de años de esta problemática, al fin se están tomando medidas; cada vez hay más información sobre su lengua, pero aún queda un largo camino para introducirlo en los establecimientos educativos.

Por Lengua de Señas Argentina se entiende a la lengua empleada por la comunidad sorda en el país para establecer una comunicación entre personas sordas y oyentes. Es una lengua natural, con una gramática compleja y distinta al español. Es muy importante, porque es el medio de comunicación de estas personas con el mundo, de ahí surge el interés de que el resto de personas también las conozca.

«Para las personas sordas, el acceso a la lengua de señas es clave para romper las barreras de comunicación y poder participar en la sociedad como cualquier otra persona», dijo Lea Labaki, investigadora junior de derechos de las personas con discapacidad para Human Rights Watch (organización no gubernamental dedicada a la investigación, defensa y promoción de los derechos humanos.) «El derecho de las personas sordas a acceder a escuelas, tratamientos médicos o tribunales depende de la oportunidad para usar su propio idioma».

En favor de esto el Senado aprobó la ley que reconoce como idioma viso gestual en todo el territorio nacional, a la Lengua de Señas Argentina, la misma fue aprobada por unanimidad el 13 de abril de este año. La medida busca promover la inclusión plena de las personas sordas y eliminar barreras comunicacionales. Convirtiéndose así en un medio crucial de comunicación para la comunidad sorda en Argentina.

La ley también impulsa la capacitación de la comunidad en general para asegurar la comprensión y el uso adecuado de la LSA. Además, se ha presentado un proyecto de ley en la provincia de Entre Ríos para crear el Servicio Itinerante de Interpretación en Lengua de Señas Argentina-Español. El objetivo es proporcionar intérpretes de lengua de señas en organismos estatales, garantizando así la accesibilidad y la igualdad de oportunidades para las personas sordas en sus interacciones con los servicios públicos.

Lo que se busca con estas leyes es garantizar la efectiva inclusión social y el acceso a la comunicación efectiva y de calidad de las personas Sordas, igualando derechos y oportunidades.

Pero, ¿cuál es la razón principal por la que la lengua de señas aún no se ha implementado en la mayoría de las escuelas, a pesar de su importancia para la inclusión de los estudiantes sordos?

Desde Despertar Entrerriano nos comunicamos con Norma Rodriguez, quien es docente hace muchos años en nuestra ciudad y es actual integrante de «ALEER», programa de alfabetización, lectura y escritura, de Entre Ríos del Consejo General de Educación, para darle una mirada más de cerca a este tema: «para los docentes de educación primaria común es muy difícil enfrentar las situaciones de los niños con alguna situación diferente; es una cuestión de organización institucional también, porque es toda la institución que tiene que acomodarse para recibir o para incluir niños sordos. Por lo general los niños sordos tienen una escolaridad compartida, o sea que hay días que trabajan en la escuela de sordos hipoacúsicos, la escuela especial número uno, y otros días en la escuela primaria común».

-¿Se logra incluir realmente a estos niños?

Según Norma «incluir al niño sordomudo no es una cuestión fácil, es una cuestión que moviliza a toda la institución. Se utiliza mucho la figura del acompañante terapéutico, la maestra integradora. Yo pienso que no es una cuestión de estereotipo ni de exclusión, sino que muchas veces el docente no cuenta con las herramientas para recibir niños sordos, pero aún así, cuando les toca enfrentar estas situaciones, las docentes buscan las maneras, las formas de comunicarse con los niños. El problema radica en que no hay una formación dentro de los institutos de formación docente, no hay una materia, un área que les enseñe a las estudiantes, futuras docentes, lenguaje de señas. Este año me enteré que en el profesorado de educación primaria y especial que funciona por calle Las Heras, hay una chica sordomuda, que les está dando una capacitación sobre el tema, sobre el lenguaje de señas a las docentes del instituto de profesorado. Después para aprender lenguaje de señas, sé que hay lugares donde te enseñan, pero también sé que la cuota es bastante elevada. Entonces creo que pasa por ahí, de que al haber una educación especial y una educación común, esto está incluido dentro de la educación especial».

La inclusión de niños sordomudos requiere un trabajo organizativo de todo el equipo directivo y maestros de la institución. La escolaridad compartida con un equipo especializado y reuniones para acuerdos son parte de la metodología que hay actualmente en nuestras escuelas.

Aunque aún la LSA no haya llegado del todo a las escuelas, Concordia avanza en materia de educación enfocado en el aprendizaje de la lengua de señas en la comunidad local, ya que en las últimas semanas se ha puesto en marcha una capacitación de Lengua de Señas dirigida a los empleados municipales. Por otro lado, CAFESG (Comisión Administradora para el Fondo Especial de Salto Grande) ha dado inicio a un curso de Lengua de Señas Argentinas con una asombrosa participación de más de mil personas inscritas en la ciudad.

La difusión y comprensión de la Lengua de Señas Argentina se define, entonces, en pilares fundamentales para fomentar la inclusión y la participación plena de la comunidad sorda en todos los límites de la sociedad. Al conocer y utilizar esta lengua, se promueve una sociedad más igualitaria y se derriban las barreras comunicativas que, durante mucho tiempo, han limitado el acceso y la participación de las personas sordas en la vida cotidiana, resta esperar en un futuro cercano que sea algo fundamental en el sistema educativo.